O portfólio como instrumento didático: o processo de construção/constituição do “ser professor”

This  report  describes  some  learning  experiences  derived  from the construction of a portfolio in the course “Teaching Applied to Health” of the academic master’s degree program in Collective Health. The strategy of building a portfolio involves exchanging experiences relevant to the construction/constitution of being a professor. The focus of this report is to describe significant moments related to the pedagogical practices in daily classroom life. The first moment describes the experiences that occurred during the course; the second presents  the  vicissitudes  of  a  conceptual  map;  the  third  details the peculiarities of planning and developing a lecture, and, following that, the experiences of using an integrated panel strategy. After this, the particularities of elaborating and executing a class and the role of the texts for learning are described. The construction of the portfolio allowed the student to get in touch with tools that stimulate investigation and capacity for synthesis, self-reflection and self-evaluation, leading them to a more significant learning.Este relato descreve experiências de aprendizagens vividas na disciplina “Didática Aplicada à Saúde”, do mestrado acadêmico em Saúde Coletiva, a partir da construção do portfólio. A estratégia de elaboração do portfólio envolve trocas de experiências relevantes para construção/constituição do ser professor. O eixo do relato reside na descrição de momentos significativos relacionados às práticas pedagógicas no cotidiano da sala de aula. No primeiro momento, relatam-se as experiências vivenciadas na disciplina; no segundo, apresentam-se as vicissitudes do mapa conceitual; no terceiro, detalham-se as peculiaridades do planejamento e do desenvolvimento de um seminário e, em seguida, as experiências com a estratégia do painel integrado. Após isso, são descritas as particularidades da elaboração e da execução da aula e o papel dos textos para aprendizagem. A construção do portfólio permitiu ao aluno em formação entrar em contato com ferramentas que estimulam a investigação, a capacidade de síntese, a autorreflexão e a autoavaliação, favorecendo a aprendizagem significativa